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基 督 信 仰 與 數 學 The Faith in Christ and Mathematics, u& W+ T+ D" ?, P7 c4 h: U
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( t( q7 \3 ~# Y0 Y& ?奧秘與啓示$ P2 N: Z0 d* f( l0 F9 M$ c% J
/ ]! I& [# }& n+ ?3 S• 對很多人而言,數學是個深不可測的奧秘,但是一旦受開啟,這奧秘可成為我們的經歷與享受。享受數學!﹖
: m- p" M6 l9 J7 U2 J8 X3 E. [# S' U) |' h. f3 ^9 h3 F2 A
• 聖經中啓示的神也是個奧秘
1 z6 O; O/ b* j- `" Y+ q3 }- l* \( d$ c/ S
• 日本思想家小室直樹說: 數學是神的教誨 ‹ › 神的邏輯2 g7 w3 H6 w6 c& [6 d
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! f2 q, L2 c0 K+ G& e3 ?0 q* G$ y: K0 {1 f! S
小室直樹的觀點
6 T4 ~* e3 q5 j( i2 O% N
; M1 D& Z9 J8 k- |4 ^0 L• 參閱 { 給討厭數學的人 }3 [5 `& k: \; i6 U3 j0 O& Z
3 L$ |% W4 [! m! X+ d p5 H1 ^• 舊約聖經信仰的神 , 是一位唯一絕對的人格神,在這個信仰裡 , 以色列人最早產生的疑問就是神的存在問題.
3 ]' i/ |8 H/ b% K I9 p: E
7 k) R# i: l. i) U• 神和以色列人所訂的約 , 把他們的思考推往邏輯的方向 , 進而發展出數學使用的形式邏輯學3 z |+ Q7 T3 h2 D+ Z7 x* ~
! I i* E. x% W1 `
# ]5 d( M" Q6 S! E
+ ^, u- x; @5 n k主 題 一: 何 謂 數 學﹖) O' W) v4 N O# a( l
* {* E- m) X* }) e, m/ |/ U; n, U壹﹑ 數學的基本思維與建構過程# { \$ Q: X1 Z# U
8 s# k) \0 f# V- F* Z
貳﹑ 數學的基本組成
8 ]) Z5 z( g0 W8 L9 Y9 j8 K! O, A! t$ [8 |
參﹑ 公理 Axiom
4 ~* R, \# }1 m. s0 S- p+ V! |0 Y8 O5 X9 k; w
肆﹑ 定義 Definition: a8 e2 L7 B3 |6 Y, L: a
) T* @5 w0 F, ?8 B6 R& o* ~7 K伍﹑ 定理 Theorem
/ M c* R: z, Q V, [, A3 t8 b" a+ f/ |
! R- q+ D* [+ q& K) G) w5 |2 N
% ^; J& H6 E5 |% e0 m1 v特點:3 p* O* r, e$ u& F) r
6 u7 R3 B8 t8 P9 P6 ^! \• 獨一的公理1 v. W/ j- I+ Y. P* A7 Y( Y" n7 U# b
2 ?6 j" Q/ a7 P7 I& A• 公理﹑ 定義﹑ 定理 三者藉著運算與邏輯互相內住, 彼此共存﹐ 彰顯是一的數學$ t9 s9 @- _, J0 s
* }0 {$ _7 A: g7 A' y• 演繹與歸納是推動數學的雙手。
1 F+ H! q2 K! u- m( f9 t- B% D2 i3 H4 U/ G
) e9 q. V* a, Q0 r4 x3 V' r0 M y. A: i! k8 T4 J' [, _- [, l, S
數學的基本思維與建構過程:" n% V: U7 O1 F9 ^+ N
2 w, Z" @. @4 G+ M9 K
• 具象思維﹕ 一種〝以周遭看得見的事物表達意思〞 或〝生活體驗〞 的思維模式# |) {' [' b! U; B4 E+ A8 ^
) g% I4 @+ K% C
• 抽象思維﹕ 建立于具象思維之上﹐ 一種有深度﹑ 有系統的思維模式 @% u$ F3 H$ y3 R# a+ \% }
- O9 i/ z/ K: ?: o2 V, T
. r7 O' C/ _2 o+ S6 r" J! O
2 Q( S6 K( J# a- C M1 ~具象與抽象思維的比較﹕
& d- l6 M, K8 I$ r5 q; B6 K" L( p' t0 _2 j9 m' I+ `
• 具象思維容易理解﹐ 在生活中易體驗﹐ 但能够表達的範圍却非常狹隘﹐ 且無法建構一套有系統的思想。( g$ e! e$ n$ x
" o8 _; Q7 r. p( F4 J0 e7 K• 抽象思維能表達的範圍無窮寬廣﹐ 且可有系統地發展出各項領域﹐ 但這是一種細緻的思維模式﹐ 需要藉著數學教育培養相關的能力。
1 y( i7 f$ z/ V; @* G, O/ [' I+ s: r$ y/ A" d/ a. `# w1 x9 j, o
$ d/ }3 t: t r! O6 |0 a
1 Z# Z2 Z6 x( i/ B& A. E, N舉例說明﹕
! ^) L# ]0 x+ K: ]1 h
# R* P8 p% ]8 v5 k7 J• 在文明的演進過程中﹐ 如文字的演變﹑ 數字的出現以及藝術的發展等﹐ 都是從具象思維演進到抽象思維。0 A1 ~2 |7 w6 q5 `( u7 e. v
9 H; m9 W4 Y& f% T• 對數學而言﹐ 阿拉伯數字﹑ 四則運算和簡單的幾何圖形是建構具象思維的要素。! k& }* ]1 |, r
! |' @4 s5 h# t+ ~9 d• 而抽象符號﹑ 代數運算﹑ 座標與歐氏幾何是建構抽象思維的基本能力。
/ g' [0 V, d( F3 X' R5 ?4 T4 ]8 I
' p% Z! |2 _9 g4 `' u' n3 Q6 h( I' W; a8 p% w( a
兩者優缺點比較
+ {( \+ t' y- V$ U' v4 T4 @
7 L$ a2 t' ]# P; R! Y9 `• 表面看來﹐ 具象思維是一種最容易瞭解數學的思維方式﹐ 但其狹隘的表達範圍﹐ 使得一個簡易的概念却需要冗長的文字與圖形來叙述﹐因而模糊焦點﹐ 進而無法表達出數學的本質。
4 D* N4 M" d0 W, B: b" o
7 G2 W8 {7 f! C! ?0 G1 E! d• 抽象思維似乎是在眼所不能見的範圍裏﹐然而却完整清楚地呈現出數學的本質。
0 S, P5 A3 b/ P% A! l0 R
' V& N* B& f$ `' |) b+ m0 t5 r* n " c* p0 q" F! q+ o2 F7 L
: K6 B9 u ?5 E3 k問題﹕ 想想看眼不能見= 不存在?% [, }! @: N& G/ @7 m! \7 ^0 Z
Y8 p% A% s4 F% j: T- ~& Q4 P; o( K5 C . M1 ]( b* l8 Y D4 T" C
0 o7 m% Y( b+ r' b! T& X) X+ w
數學的基本組成% Q! i5 G* O0 a( F
+ P+ B0 g2 I2 m% \1 M) [8 |
公理 Axiom5 K6 ^6 Q# ?! z# }( h1 |
; B$ M+ ?2 b0 t7 X
定義 Definition
# G, F, W" Y9 f! v' I) d
- d; W6 E7 p1 g& M0 Q1 A: l定理 Theorem
( }7 Z( \" P: h. s3 c4 k B) ?. q& }+ v, W2 K" P; }- m' V/ x& E
1 p) B: I" I5 {0 P& Q' w/ [1 L
+ c9 _! G2 H% s2 g& z3 k/ a
公理 Axiom
6 i: K6 ]+ r( |, g% g$ {1 v
0 c$ Z$ m7 x* X; j) `5 W2 Y運算公理 Fi e ld Axi o m
2 ^$ W+ _( F0 e5 X2 N
$ `7 W% t. W: u5 N% {7 }8 m比較公理 Or de r Axi o m
% u B% J! p) T4 \) @+ c; y- d# A# C7 j+ ~. c' X/ Y7 p( B1 X
完備公理 Complete Axiom2 { ^( i4 F8 z$ Q$ g. |: A" d9 j
* }0 L. {1 |0 V6 y3 M3 i. o6 r1 {
2 `: ]! w5 W9 p/ h2 u
% k/ i3 H( p& ~) D3 E8 S' R7 |/ Q! x舉例說明﹕
; K: h2 ?5 A- F; N7 P
/ a8 i% I8 D B7 c+ q• 你相信 1 +1 = 2 嗎﹖( l4 |$ l" S3 I# i4 K
2 ^6 l5 I: i& F6 V) l3 d& W3 f) ~
• 公理﹑ 定義﹑ 定理 三者互相內住, 彼此共存﹐ 彰顯是一的數學
0 J4 G, u1 t1 C1 Z0 {2 G3 i$ U( t
4 X5 ]3 X3 P( N. h/ r3 P$ l6 M" c, Y* W, M/ }
你 相 信 1 +1 =2 嗎?
7 @5 l+ C, e! U7 I
; r) ~0 v* Q0 B8 Y7 p4 K• 對一位數學老師或對數學有認識的人﹐ 這是一個很奇怪的懷疑。 同樣地﹐ 對一位認識神的人而言﹐『倒底有沒有神? 』 也是一個不可思議的懷疑。
- x: g8 E4 P' F( d, ?+ Y
+ n3 j/ o2 V1 I- R! V0 p( e& F• “ 回想我們如何接受 1 +1 =2” 的。 小時候﹐ 老師通常用一些比喻來讓我們接受 1 +1 =2﹐ 例如﹕ 一個蘋果和另一個看似『相同』 的蘋果放在一起﹐就是兩個蘋果。 但一個蘋果和一個梨子放在一起﹐ 既不是兩個蘋果也不是兩個梨子。 可見『相同』的才可相加﹐ 『不同』 的不能相加。
. {% N; D% N, B
; E) e8 z/ v: D# p7 F& N' P# e 3 Q7 F& J) P8 o4 Q. p+ a% F$ n
* ^+ k1 Y; j) U; n 宇宙中真的有兩個相同的蘋果嗎﹖
% I, H, {6 J9 ?0 r0 u
3 O! M8 M3 c- U$ m• 這裏相同的認定﹐ 事實上是一種主觀的認定﹐ 而非客觀的認定。2 O M2 Q4 R% w; A
8 W* l; S" R* h* w y1 |) C; W$ w w3 F
• 現在讓我們客觀地想一想﹐ 當我們仔細觀察蘋果時﹐ 很容易發現兩個蘋果間的不同﹐ 無論大小﹑ 形狀﹑ 色澤﹑ 甚至好吃的程度﹐多有不同。
+ {4 F4 j6 Q1 v% w
' k J4 V: t6 J; x• 此外我們還可利用放大鏡﹑ 顯微鏡﹑ 質譜儀等精密儀器以及微觀的量子物理學來證實其不同。' ~! l k0 D6 ?2 w& |
7 w# G9 r" p, F% e% |* C* @ 2 n( D0 [: X( E' n
) m! w$ T( f" U2 R& r2 }( d然而數學的公理是錯的嗎﹖- Y4 x0 s7 E& k: d
% O/ y! e/ c& P$ n) n• 當然不是﹐ 但是我們需要主觀地相信接受數學中的公理﹐ 如 1 +1 =2 才能進入奇妙的數學世界﹐ 否則就與數學裏的豐富無份無關了。7 c/ }0 d: x# u1 Z9 m/ ?; q
" I9 A% A; w7 H. f7 ^: S
• 基督徒也是這樣﹐ 我們都先相信接受耶穌基督作我們的救主﹐ 得享受祂的豐富﹐ 否則就與祂無份無關了。
* z5 R' @" F. q' [% }
+ Z( l2 B/ z" p: }, k' r 1 X, C+ X$ w! m$ R3 _. ~# }; h
. @/ c# Z% Y# [9 X3 u: T& a$ c聖經以弗所書一章十八﹑ 十九節說﹕" V; p/ P) O% P, n9 r% I( t2 V) O- b
1 ]1 K8 J# g. Q) P* R
• 「祂在聖徒中之基業的榮耀﹐ 有何等豐富﹔以及祂的能力向著我們這信的人﹐ 照祂力量之權能的運行﹐ 是何等超越的浩大」& U" j8 ^- l4 q1 r
% F$ [8 [, N2 H
• 數學不會因我們不接受公理而消失﹐ 同樣地神也不會因我們的不信而不存在。5 I/ I0 y9 S- K5 B( k
7 s" G; L! I$ X4 ^/ n3 F$ D+ p
4 W# \: L$ E. }
7 R0 L5 {' T2 b1 Y1 w3 B+ X2 D是一的數學( {! B& n0 C! I$ d2 S% c3 n
p7 @ G+ A+ g0 X• 自有文明以來﹐ 只有一套數學﹐ 雖然有許多分支如分析(analysis)﹑ 代數 (algebra)﹑ 幾何(geometry)﹑ 拓譜 (topology) 等﹐ 但彼此之間並無任何矛盾存在﹐ 反而有相得益彰之功效。
/ f- B5 ~% F# q& y, f* |! @9 I. H& T8 T! h8 V& A
3 B( C( y& H7 q7 t/ g+ A
$ [& F" v# V+ `1 J( h 一是數學的標記
9 Z/ W, F/ ~ ~' K& O
3 r# Q5 t7 p! l* C- u7 A• 例如我們可用分析的方法來證明代數基本定理﹐也可以利用代數中李群結構來處理幾何上的問題﹐ 此外分析與幾何之間以及幾何與拓譜之間有更多彼此幫補的例證﹐這是數學學門的一大特色。
7 P0 M" Y3 l9 D5 z1 B( a3 j0 |' c, K, G6 Q3 f
• 與其他學門相比如哲學﹑ 藝術﹑ 文學﹑ 社會學﹑ 法學等更凸顯其獨特。 數學的一成為他本身的標記。
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* J7 R' {) }" y/ K公理與定義的互相內住
& t8 v9 k0 ^% K _2 d9 Y1 v
$ Y8 ]" w3 ^! |4 z& x/ I• 數字 1 的出現﹐ 引發了公理 1 +1 =2 的產生﹐ 也開創了這個學門的源頭。 藉著運算的演繹﹐定義了更多的數字如下:1 U, ~4 c/ g0 D5 o {. b+ J
: I$ J# h* u# r! B) t5 l1 f
• 2+1 =3; 3+1 =4; 4+1 =5; 5+1 =6;……
* [! J$ B# |* E2 C& l6 `, H6 ^/ O$ x" A S% Y/ m
• 至終形成了自然數系。
) x3 ]* m) S. E$ Y# G# t1 B+ ]
- S2 R) U4 L; Q: I• 在此我們看見公理藉著運算的演繹住在定義之內﹔ 自然數系定義的本質在于公理 1 +1 =2 的存在﹐ 換言之﹐ 此一定義是住在公理蘊藏的豐富之中。
+ P# O; E: S! J& O& S: g% W9 e/ j7 N9 `2 N' |' Z6 z; q
& {; A& Q$ a$ G7 X# H) G3 N3 [( y
, a% s0 J+ \6 @. P 定義與定理的互相內住
% v: m4 c3 E; f q6 d8 }/ Y) d: R" r# }( D- M6 H: m' z% q1 y
• 累加概念的落實﹐ 產生了乘法的定義﹔ 反運算概念的推廣﹐ 產生了减法和除法﹐ 構成了加减乘除四則運算﹐ 結果推演出整數系和有理數系。+ O8 l& `4 p* R1 @
$ t% W5 q) k& `7 c• 在推演的過程中﹐ 發現了一些重要規律﹐ 如交換律﹑ 結合律﹑ 分配律等。* ^( L/ J0 D `
4 q1 o. l) _4 e5 j7 P' {' C 6 n1 e) q" ` l
0 _, M# Q7 G0 B, I, ~
定義內住在定理之中﹐ 而定理表現了定義的豐富3 O% m# d/ t4 A( s7 v# G
2 P/ J, m- v& u- B$ O( y+ r, H1 x: _• 利用抽象化的符號以及嚴格的邏輯論證﹐歸納出以下三個定理﹕
' }$ Y9 F/ @, s2 Z+ N4 V) w. [' R
• 交換律﹕ a+b = b+a; a× b = b× a;
+ L5 d, W; ], Z$ ]1 C1 @( \6 S4 O
2 Y1 K8 i1 c) }3 S* [/ q• 結合律﹕ a+(b+c) = (a+b)+c; a× (b× c) = (a× b)× c;
; o2 z \; `- V! D) L2 N( ]( z/ x) D( [6 B r- \& U6 R, E
• 分配律﹕ a × (b+c) = (a× b) + (a× c) for all a, b, c
9 p) a+ n0 L) L% |: y, b/ K! b# a z5 o6 c- z" A+ M% V
3 O' S) v' R7 B1 V {) o) L3 Z
% f- j. s# c+ P5 Q$ i, d9 z3 a
定理與公理的互相內住
% H T/ p- t2 S; e- ~7 D& `% \* b2 I, U# Z9 O
• 抽象思維將數學帶入一個美麗的新境界﹐藉著抽象而嚴格的叙述﹐ 也使他更具能力。
$ H( ^" e4 j- K$ @, s' u# e
6 O3 T) b* `, @• 舉例來說﹐ 我們可將上述定理的敘述﹐ 當作運算公理中的交換律﹑ 結合律與分配律。這說明一個被證明過的定理﹐ 可視為一公理﹐而成為下一個定義與定理的起源。
- d b ~7 a' T# p: U/ l6 {- P, h" J0 K% T h3 l
8 N. u H# R0 S" I6 x a; y6 z
+ _ R+ G& {) K a- p1 d主 題 二﹕ 經歷數學的路) V5 [/ `* c! W; E3 Z
* ]0 v3 n" H' W- c: u
• 壹﹑ 客觀的一面
" l$ @, d+ R$ H7 Z4 m7 V, {* Y
• 貳﹑ 主觀的一面
% I2 ~& u1 s. S( {) t4 h
$ K3 q9 C z7 B* j b* D# P6 k) J& Z2 i r8 \; I
# r( ^* ^: ^3 N0 z/ A9 [' X) m
客觀的一面﹕# n( y$ m% E8 Y$ q1 `
6 m+ T9 j$ `: }. f• 相信接受公理
: t+ I# U/ U" @0 A* o3 b
3 Q, V/ ?2 n7 V. N( p) ^$ I• 學習認識定義
" v: U! e# B3 c8 _$ R& y8 |7 j4 \0 O" s$ O
• 瞭解明白定理/ f1 }& ^2 M- D* `, C" R
- h$ y+ g- W2 n% P& g/ c) |) c7 W
• 但實際上﹐ 很多人對公理的相信不夠絕對﹐或半信半疑﹑ 或部分相信﹐ 以至於對定義和定理一知半解﹐ 造成學習障礙。
+ w# ] D, U8 d( g( Z, Q
1 j! o3 C0 d2 u1 n( |: [7 F7 v9 S7 |
- _, d1 @. w. D/ D1 J0 O% Q- x& ^. u# Q6 g
主觀的一面
) u" o4 `- }1 j" B2 [6 ^7 u4 H5 { A5 `; Q5 M* \9 o% n
• 親自尋找數學中的思路﹐ 切勿在冰上溜冰﹐而要深入探究其中心思想﹐ 進而明瞭其內在素質﹔ 如同在結冰的河面上鑿洞﹐ 才能看見河中的魚﹐進而捕捉到魚來成為我們的享受。+ c t: S* y4 ~: s" C; W: v1 p/ S' y
( N2 _) H, w0 j4 _) U) N- j• 所有主觀的經歷都必須我們親身經歷﹐ 沒有人可以代替﹔ 數學老師最多只能從旁建議﹐給予一些經驗分享而已。
* T- r* a+ `6 e0 y% j
! }) A( q* K5 k E• 主觀的經歷會使我們被構成﹐ 成為我們的所是﹐ 而客觀的經歷最多只是得到一些知識道理﹔ 必須要有主觀的經歷﹐ 才不會『知其然而不知其所以然』。* L t* p Q/ R; m8 H0 l
! T6 o: H. H2 M K• 舉例說明﹕ 頑童教授的經歷, K4 B# g" U; ^1 L! L
5 L: a- O2 Q' F' n' G
4 S# C+ v/ w! \6 r) f# T
. G z. K/ z" b# ~1 V7 K頑 童 教 授 的 經 歷
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) G1 n# H8 X0 E0 x2 c$ s! R. {/ Y7 w • 頑童教授是某國立大學數學系教授﹐從小算術成績很差﹐ 最低曾經只考三十分﹔ 小學六年共讀了三個小學。
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• 然而後來居然拿到國立大學應用數學學士﹑ 碩士學位﹔ 美國紐約大學數學博士。 我們接下來看這位教授的心路歷程。
! G. o: a' P8 b$ A. [ s+ X
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/ z2 a0 i' ?- v' t8 T7 e# R2 C. P* a得救的轉變
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& G- f& A* }( Z2 _6 }6 `• 由於生性悖逆﹐ 愛講理由﹐ 不愛聽師長的話﹐ 以至於無法簡單地相信數學公理﹔ 喜歡有自己的想法﹐但對師長所教的內容﹐ 常常半信半疑以致于一竅不通。
4 y J' r! X V6 O
' ?; j; @& n8 [( _; \% B3 Z• 後來到了小學高年級﹐ 因為接受基督作救主﹐ 神聖生命進到他裏面﹐ 開始對難看的成績有了感覺。特別是看到母親傷心的表情﹐ 裏面就有過不去的感覺﹔於是開始悔改﹐ 決心彌補虧欠。
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享受數學的祕訣$ v3 k) m R |" h7 o! X3 X% U3 a" [- `
. w! j0 o) f1 E• 上了中學﹐ 開始認真學數學﹐ 雖然基礎不好﹐ 但認真上課﹐ 把數學中的客觀知識學會﹔ 此外利用課餘時間獨自思考﹐ 除了反芻客觀知識外﹐也開始自我發問﹐ 並嚐試解決這些問題。
' f9 R0 M4 B8 B* b$ D" I5 z
, r4 `% n% a+ ]. p) x/ o' b• 每當解決一些問題時﹐ 就覺得這些客觀知識實在有趣﹐ 數學是一個多采多姿的學科。 反芻與自我發問是讓他被數學構成的關鍵﹐ 也是享受數學的祕訣。
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|2 b4 z* j9 U; w" |2 V主 題 三﹕ 享受數學的路+ q+ e2 B$ b! g- l# Z
# ?% F7 G( j. B• 當我們對數學有了完整的經歷後﹐ 就會得著他成為我們的享受。 這享受會開啟我們的胃口﹐ 讓我們想要有更多﹑ 更廣的經歷。+ q7 C0 k4 o; X/ S# r9 R# N- T- R. E
! v* Z1 c3 x! P' ~* y |: k• 基督徒對基督的享受也是如此﹐ 藉著對聖經話語的追求﹐ 在每一天的生活裏完整的經歷這位包羅萬有的基督﹐ 得著祂成為我們的享受﹔使我們願意更多﹑ 更廣﹑ 更深的經歷享受祂的一切豐富。
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正如聖經以弗所書三章十七至十九節 • 『使基督藉著信﹐ 安家在你們心裏﹐ 叫你們在愛裏生根立基﹐使你們滿有力量﹐ 能和眾聖徒一同領略何為那闊﹑ 長﹑ 高﹑ 深﹐ 並認識基督那超越知識的愛﹐ 使你們被充滿﹐ 成為神一切的豐滿』 。
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6 d3 h% w& p( I C0 j/ ], v8 ~" \主題四﹕ 聖經中關於 神的啟示 ― 神聖三一
1 r F$ t+ F7 D1 m( e7 h
$ o! T9 h+ H( H+ k • 如同數學是很多人的奧秘﹐ 聖經所記載的神對很多人而言﹐ 也是一個奧秘﹐ 這需要我們蒙祂憐憫得著關乎祂的啓示。/ }9 L4 \% d6 X- {% _, U. [
+ a# S; k7 N+ l3 _8 g• 關於神聖三一( 三一神) 的真理是有兩面的。三一的意思是三而一。 這個辭來自兩個拉丁字根, 意思是三和一。 我們的神是三一的。照著聖經, 我們接受神是獨一無二的, 並且祂也是三的這個真理。 我們信神是三一的, 祂是三而一的。
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" @; Y6 G* M7 n- Q( O# j+ I" M3 n/ p 壹 ﹑ 在宇宙中只有一位創造諸天萬物的神' i" P2 ]3 | M3 u# ]: u
5 h" l6 G- }$ T7 t1 G1 M• 聖經節﹕ 神只有一位, 除了祂以外, 再沒有別神; 神既是一位
4 Z3 S |) r( z* {8 o
5 o0 h5 Z( w4 T$ }) y! G• 經節: 可1 2: 32 , 路1 8: 1 9 , 約8: 41 ,羅 3: 30 ,林前8: 4,6 , 加3: 20 , 提前 2: 5 , 雅2: 1 9 (新約)
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• 申 4: 35,39 , 王上8: 60 , 賽 45: 5,6,1 4,1 8,21 , 何1 3: 4 , 珥2: 27 (舊約)
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貳﹑ 神只有一位﹐ 但有父﹑ 子﹑ 靈三方面的講究
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• 聖經節﹕ …將他們浸入父、子、 聖靈的名裡。' Z3 b2 v$ b2 J1 B
0 N2 ~# p9 n" U6 Y! ~4 L • 經節: 太28: 1 9 ,林後1 3: 1 4 , 弗 1 : 1 7
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9 t3 c6 j$ }2 s* z( t3 ` 參 ﹑ 父﹑ 子﹑ 靈身位雖三﹐但本質卻是一$ A# C" g: H; T9 ^1 y1 h r) i
8 f1 H$ v; q7 c$ A: r, O& y• 身位雖三, 本質卻是一靈' y4 V R: ^2 ~( X% _
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• 子是父: 賽9: 6 因有一嬰孩為我們生;有一子賜給我們。 政權必擔在他的肩頭上; 他名稱為「奇妙策士、 全能的 神、 永在的父、 和平的君」 。4 e/ h: K2 ^& a+ H: B
( }. Y# J3 Y( L2 D' U* _3 G• 神是靈: 約4: 24 神是靈; 敬拜祂的,必須在靈和真實裏敬拜。
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) V! N0 d( L# ] J父與子互相內住, 一同行事:0 u- N) P( k, T/ g, [8 ]0 w
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• 約1 0: 38 … 叫你們可以知道, 且一直知道: 父在我裏面, 我也在父裏面- M2 Q2 A; N5 ?% `6 ]
$ y) A/ _8 P/ P& R( U• 約1 4: 1 0 … 乃是住在我裏面的父作祂自己的事。
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• 約1 4: 1 1 你們當信我, 我在父裏面, 父在我裏面…4 v7 ^9 T. T S. S! \% O$ O1 y
) E! l% _, I+ |' J• 約1 7: 21 使他們都成為一; 正如你父在我裏面, 我在你裏面, 使他們也在我們裏面…。
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神的目 標
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• 神要我們領悟, 三一神─父、 子、 靈─ 經過了一個過程, 包含成為肉體、 人性生活、 釘十字架、 復活和升天。
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3 o5 j* r; n$ _/ N& h2 [ z7 d• 藉釘十字架, 耶穌基督了結了舊造。 藉復活, 祂在新造裡使我們有新生的起頭。藉升天, 祂得榮耀、 被高舉、 登寶座、被立為主、並得神聖行政的使命。
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; ?6 y3 q% {! q藉著呼求主耶穌的名
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• 在這之後, 祂作為包羅萬有賜生命的靈降臨到召會。 今天, 祂作為這靈, 等候人藉相信祂而接受祂。
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% t; d, V8 c! I. s& A• 人一呼求主耶穌的名, 基督就會立刻進到他裏面, 重生他的靈, 住在他的靈裡, 並將祂自己與他重生的靈調和, 使他真正與祂成為一。# D L6 e9 i7 c* [- d3 Y
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• 聖經羅馬書十章十二 , 十三節: 祂對一切呼求祂的人是豐富的. 因為凡呼求主名的, 就必得救.7 Z( R2 r/ C% [3 B( e
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神終極的目標. B3 R: b7 c/ y
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• 然後這初信者必須知道他的靈, 也知道賜生命的靈, 就是三一神終極的彰顯,使他得變化, 並與別人被建造成為身體, 生機體,彰顯三一神, 以完成神的定旨。 這就是神的目標。$ q! ]* S# ^1 O* b2 `6 G
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結語﹕9 b6 S3 j. F/ u! Y4 d1 z
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• 現在﹐ 『因為神格一切的豐滿﹐ 都有形有體的居住在基督裏面﹐ 』 ( 聖經歌羅西書二章九節) 所以﹐ 只要我們藉著簡單的相信接受 主耶穌基督作我們的救主﹐ 我們就能完整的經歷享受祂﹐ 在祂裏面得了豐滿。 |
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